對話Viling，日本教育界的YC如何看待在線教育發(fā)展
一年多以來，芥末堆已陸續(xù)介紹了超過20個日本在線教育產(chǎn)品。但是，產(chǎn)品只是在線教育生態(tài)的一小部分，要了解日本的在線教育狀況，日本投資人觀點或許比產(chǎn)品更有說服力。
在日韓活動中，芥末堆聯(lián)系到了日本的教育投資+孵化機構“Viling Venture Partners”，請CEO栗島祐介先生為我們介紹了他的Viling與他眼中的日本在線教育。
Viling：孵化企業(yè)全部拿到A輪
作為新時代的教育實踐者，Viling并不只是一個金融機構，而是在以教育投資為切口，為教育創(chuàng)業(yè)者們創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的環(huán)境與條件。Viling目前的主要業(yè)務有三個：在亞洲與歐洲地區(qū)的種子投資、專為教育領域創(chuàng)設的教育孵化器以及促進教育從業(yè)者之間的交流。從這一角度看，Viling與美國教育投資機構Reach Capital、中國的“教育+”創(chuàng)業(yè)孵化器未來工場非常相似。
自2014年7月Viling成立至今，已開設了兩期創(chuàng)業(yè)孵化活動，孵化企業(yè)13家(全部拿到下一輪融資，其中Viling出資4家)，為11家企業(yè)提供種子輪投資(包括來自美國、丹麥和臺灣的三家國外企業(yè))，與日本國內(nèi)外的多個教育、科技創(chuàng)業(yè)相關企業(yè)、機構、組織建立了合作伙伴關系。
除自己的團隊外，Viling還邀請了多個日本較為成功的企業(yè)創(chuàng)始人作為顧問，在三個月的孵化期中為孵化企業(yè)進行指導。除少量資金與場地外，Viling會在設計思維、創(chuàng)業(yè)指導、商業(yè)模式、經(jīng)營管理、團隊建設等多個方面提供支持。而孵化器過后，Viling會邀請多個投資機構舉行Demo Day，幫助企業(yè)進行下一輪融資。
而在自己的投資方面，栗島祐介先生坦言，Viling只會投資有百倍成長期待的企業(yè)。對教育科技未來的充足信心支持著Viling可以對被投企業(yè)堅持較高的標準。
據(jù)栗島先生介紹，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，日本也和世界其他地區(qū)一樣掀起了創(chuàng)業(yè)熱潮。上圖所展現(xiàn)的就是以東京為中心的首都圈內(nèi)創(chuàng)業(yè)相關組織的分布。
而提到教育科技，栗島先生首先提到的卻是美國。隨著2008年次貸危機，美國政府推行了經(jīng)濟刺激計劃。美國高校的老師被賦予了很大的自由，選擇使用任意的教育科技產(chǎn)品。自此，美國的教育科技開始了飛速的發(fā)展。而日本的發(fā)展速度沒有美國那么快，目前的市場規(guī)模約在2000億日元左右(約合100億人民幣，與之相對，中國的在線教育市場規(guī)模約為1200億人民幣)。
在與栗島先生的交談中，我們從多個不同的方面對日本在線教育的發(fā)展進行了解。
“懈怠的一代”引爆日本教改
1.制度變革：自2000年開始，日本開始學習歐美，在K12階段實行較為寬松的教育政策。這導致了日本年輕人易懈怠、缺乏活力、缺少創(chuàng)造力等問題，這一代日本年輕人被稱為“懈怠的一代”。在社會不滿的呼聲中，日本政府開始著力修復這一問題，改變教育政策，學生的學習方式也隨之改變。制度變革給創(chuàng)業(yè)者帶來許多機會。
2.教育理念變革：在20世紀，日本教育體系的目標是培養(yǎng)出適應社會規(guī)則和準則的“螺絲釘”。在強調(diào)創(chuàng)造力的現(xiàn)在，舊理念培養(yǎng)出的人才已不能適應社會的需要。新一代的父母們也開始越來越重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，個性化教育受到追捧。
老年學習市場巨大
1.老人教育：日本是全球老齡化最嚴重的國家之一，60歲以上人口占比達到26%，即每4個人中就有一個是老人。因此，針對老年人的學習平臺，是現(xiàn)在備受關注的創(chuàng)業(yè)熱點之一。(芥末堆在去年也曾對日本的老年教育進行過專題報道，在芥末堆搜索【看日本】即可查到)
2.創(chuàng)客教育：隨著3D打印、機器人等技術的發(fā)展以及美國STEAM教育理念的傳入，針對K12學生的創(chuàng)客教育逐漸火熱。
3.生物類相關課程：作為亞洲科研能力最強的國家之一，日本在生物科技上有著較強的科研能力，普通民眾對生物也有著濃厚的興趣。在一些在線學習平臺上，生物類相關課程的人氣非常高。
付費課程難以推廣
1.如何占據(jù)學生的時間：與美國不同，日本仍然是一個較為封閉保守的國家。公立學校占據(jù)了學生大部分時間，在線教育公司如何占據(jù)學生時間是目前日本創(chuàng)業(yè)者非常困擾的問題。
2.收費模式：與世界大部分地區(qū)一樣，日本的在線課程也以免費為主。在大量的免費課程面前，很難有消費者愿意為課程付費。因此，收費模式也是日本創(chuàng)業(yè)者的難題。針對于此，日本的教育從業(yè)者們大多傾向于用長遠的角度看問題，或許只有在積累了足夠多學生的學習數(shù)據(jù)，技術能夠?qū)W生的學習提供更大的幫助的時候，才是在線教育收獲成果的季節(jié)。
傳統(tǒng)機構已日暮西山
盡管目前在線教育仍然處于萌芽階段，但也已經(jīng)對傳統(tǒng)模式形成了非常強烈的沖擊。老牌補習機構東進HighSchool在互聯(lián)網(wǎng)時代開始走起了培養(yǎng)明星老師的路子，形象時尚、語言幽默、頻繁出入各類綜藝節(jié)目的明星老師在學生中形成了極高的人氣，東進開設的在線直播課程也因此場場“爆滿”。
而與之相對的，同為一線K12教育培訓機構的代代木則因為固守傳統(tǒng)模式，在激烈的競爭中“落敗”，在去年傳出了27所分校中的20所被關閉、400名員工離職、推出首都圈競爭的新聞。在栗島先生看來，如果不能跟上時代的步伐，類似的案例將會越來越多。
總體來看，日本的在線教育發(fā)展并不“超前”，從投資數(shù)額、市場規(guī)模等數(shù)值來看也很難與美國、中國媲美。但是，在線教育同樣開始在這不大的海島上生根發(fā)芽，那里的創(chuàng)業(yè)者也大多非常務實，開發(fā)出了很多符合當?shù)亟逃隣顩r的產(chǎn)品。
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